Vanessa Moreno Hatoum · Psicóloga de Cabecera
Neuropsicología en Sevilla, Aljarafe y online
Neuropsicóloga y Psicóloga General Sanitaria
Atención psicológica en colaboración con TNF Spain (Asociación Trastorno Neurológico Funcional España, de ámbito nacional).
¿Te cuesta concentrarte, recordar lo que acabas de leer o terminar lo que empiezas?
Quizás necesitas apuntarlo todo para que no se te escape nada. Llegas al final del día con la sensación de haberte esforzado mucho y haber avanzado poco. O has recibido un diagnóstico y ahora te preguntas cómo seguir con tu trabajo, tus relaciones y tu vida.
Soy Vanessa Moreno Hatoum. En consulta podemos estudiar estas dificultades desde la psicología sanitaria y la neuropsicología: conocer cuándo comenzaron, qué las acompaña y cómo afectan a tu día a día. Después acordamos qué intervención o qué siguiente paso tiene sentido para ti.
No necesitas decidir de antemano a qué área pertenece tu problema. Podemos empezar por lo que te está pasando.
Cuéntame qué te preocupaAtención presencial en Sevilla y Aljarafe. Consultas online desde cualquier punto de España. Algunas evaluaciones pueden requerir sesiones presenciales.
Lo que puede traer a una persona a consulta
Situaciones diferentes pueden parecerse por fuera
Ejemplos ficticios creados para explicar posibles recorridos de atención. No describen a pacientes concretos ni representan resultados garantizados.
Memoria, atención y organización
«Tengo miedo de estar perdiendo memoria».
Olvida recados, pierde las llaves y deja tareas a medias. Tiene una revisión médica pendiente y necesita entender qué puede hacer mientras tanto.
Revisamos desde cuándo ocurre, cómo duerme, qué medicación toma y qué informes tiene. Al explorar su historia aparecen dificultades de atención y organización que ya estaban presentes en la infancia y en distintos ámbitos.
En este ejemplo, la valoración clínica apoya un TDAH adulto. La conclusión no depende de una puntuación aislada: se integra la historia, el impacto cotidiano y otras explicaciones posibles.
Qué hacemos después: explicar las conclusiones, empezar con apoyos concretos para organizarse y valorar la coordinación con psiquiatría.
Dificultades después de una experiencia adversa
«Desde lo que viví, ya no me concentro igual».
Le cuesta seguir conversaciones y teme tener TDAH. Sin embargo, los problemas comenzaron después de una experiencia traumática y coinciden con sueño interrumpido y vigilancia constante.
En este ejemplo, la evaluación no reúne criterios suficientes para confirmar TDAH. El trabajo se orienta a los problemas identificados, sin cerrar la valoración a otras causas cuando corresponda.
Qué hacemos después: acordar objetivos terapéuticos y revisar cómo cambia su funcionamiento con la intervención y la evolución del sueño.
Trastorno neurológico funcional
«Ya tengo un diagnóstico, pero no un camino claro».
Ha recibido un diagnóstico de TNF o crisis funcionales/disociativas. Tiene miedo a salir, ha dejado actividades y su familia duda entre insistir o protegerla de todo.
Revisamos qué le han explicado y qué atención recibe. Exploramos sus dificultades emocionales y cognitivas y cómo están afectando a su autonomía.
Qué hacemos después: definir objetivos cotidianos, trabajar la comprensión del diagnóstico y, con su consentimiento, coordinar recomendaciones con los profesionales implicados e incluir a su familia.
Adicciones y dificultades que venían de antes
«He dejado el consumo, pero sigo sin poder organizarme».
Está en tratamiento por una adicción y le cuesta recordar citas o seguir las pautas acordadas. Atribuirlo únicamente a falta de interés dejaría preguntas importantes sin responder.
Exploramos la relación temporal entre consumo y dificultades, el sueño, la medicación, el estado emocional y la posibilidad de un problema del neurodesarrollo previo.
Qué hacemos después: decidir si conviene una evaluación más amplia y adaptar la forma de trabajar: instrucciones breves, recordatorios y objetivos manejables, en coordinación con su equipo de tratamiento.
Mi recorrido profesional
La neuropsicología llegó para responder preguntas que encontraba en la atención clínica
Mi formación en neuropsicología fue un desarrollo posterior de mi recorrido en psicología sanitaria. Surgió de preguntas que aparecían al atender a las personas: ¿por qué alguien no consigue aplicar una pauta aunque la entienda? ¿Por qué olvida lo que acordamos? ¿Cuánto tiene que ver con su estado emocional, con su atención, con su salud o con dificultades que arrastra desde la infancia?
Para ayudar mejor necesitaba ampliar mi comprensión del funcionamiento cognitivo, de sus bases biológicas y del neurodesarrollo. Por eso incorporé la formación universitaria en neuropsicología a mi trabajo como Psicóloga General Sanitaria.
En consulta esto se traduce en preguntas concretas. Si te cuesta organizarte, no doy por hecho que te falta motivación. Si has vivido un trauma, tampoco atribuyo automáticamente todos tus síntomas a esa experiencia. Estudiamos tu historia, el contexto y las dificultades actuales antes de orientar la intervención.
La evaluación y la psicoterapia pueden formar parte de un mismo recorrido cuando está indicado. Si necesitas otro profesional, te explico por qué y ayudo a coordinar ese siguiente paso. Mi propósito es reducir interpretaciones precipitadas y facilitar que las recomendaciones encajen entre sí.
Formación: Grado en Psicología y Máster Universitario en Psicología General Sanitaria por la Universidad Internacional de Valencia; Máster Universitario en Neuropsicología por la Universitat Oberta de Catalunya.
Neurodesarrollo en la vida adulta
«¿Puede ser TDAH, aunque haya llegado hasta aquí?»
Trabajar o haber terminado unos estudios no responde por sí solo a esa pregunta. En la valoración interesa conocer también cuánto esfuerzo necesitas, qué apoyos utilizas y qué dificultades se repiten en tu vida.
Podemos explorar situaciones como perder el hilo en reuniones, calcular mal el tiempo, posponer tareas hasta el último momento o sostener la organización mediante listas que acabas abandonando.
La evaluación de TDAH adulto incluye la historia del desarrollo, los síntomas actuales, su presencia en distintos contextos y su repercusión. También se consideran explicaciones alternativas y problemas que pueden coexistir. Un cuestionario de cribado no establece por sí solo el diagnóstico (National Institute for Health and Care Excellence [NICE], 2018).
En mi proceso puedo utilizar entrevistas semi estructuradas acompañadas de cuestionarios de síntomas y funcionamiento y, con tu consentimiento, información de una persona que conozca tu historia. Las pruebas neuropsicológicas se seleccionan cuando responden a una pregunta clínica concreta.
La devolución debe servirte: entender qué se ha encontrado, qué no puede concluirse y qué cambios, apoyos o consultas pueden ayudarte.
Fundamento: NICE (2018), guía de práctica clínica para la evaluación y el manejo del TDAH. Ver referencia.
Atención presencial y online de ámbito nacional
Neuropsicología y atención psicológica en el trastorno neurológico funcional
Quizás has recibido un diagnóstico de TNF y sigues teniendo preguntas: «¿Por qué me cuesta pensar?», «¿Cómo explico esto en casa?», «¿Qué puedo retomar y con qué ayuda?».
El trabajo comienza por conocer tu situación y la valoración médica realizada. Desde mi consulta puedo abordar el impacto psicológico y las dificultades cognitivas relevantes para tu vida, dentro de una atención coordinada cuando sea necesaria.
¿Qué puede aportar la neuropsicología?
Si te cuesta seguir una conversación, organizar una mañana o recordar instrucciones, la valoración puede ayudar a describir tus dificultades y orientar apoyos. No se trata de pasar pruebas por tener TNF: deben responder a una pregunta y aportar información útil para tu atención. Una revisión de 2026 analiza precisamente cuándo está indicada la evaluación cognitiva y cómo pueden utilizarse sus resultados para pacientes y familias (Van Patten, 2026).
Las dificultades cognitivas en TNF no siguen un patrón único. Una revisión sistemática encontró resultados heterogéneos en las pruebas, por lo que no debemos presuponer el mismo perfil en todas las personas (Millman et al., 2025).
«Me cuesta mucho, aunque en algunas pruebas rindo bien».
La diferencia entre lo que experimentas y lo que muestra una prueba merece explorarse. En la evaluación de posibles síntomas cognitivos funcionales se integra la historia y el funcionamiento de la persona; una puntuación normal aislada no basta para establecer un trastorno cognitivo funcional (Silverberg & Rush, 2024).
En tu caso podemos concretar qué ocurre durante una tarea, qué condiciones la facilitan y qué estrategias permiten participar mejor en tus actividades.
Crisis funcionales/disociativas: comprender el diagnóstico y organizar la atención
Este término fue propuesto en 2025 por el grupo de trabajo de la Liga Internacional contra la Epilepsia. Es posible que en tus informes aparezca la denominación anterior, «crisis no epilépticas psicógenas» (Hingray et al., 2025).
Desde psicología podemos trabajar la comprensión del diagnóstico, el impacto de las crisis y los objetivos de funcionamiento. La guía de la Academia Americana de Neurología contempla las intervenciones psicológicas cuando están indicadas y la participación del entorno con autorización. También recomienda valorar la posible coexistencia de epilepsia y otros problemas clínicos (Tolchin et al., 2026).
Mi intervención se coordina con la valoración neurológica; no la sustituye.
Si el diagnóstico es reciente, podemos empezar a ordenar los siguientes pasos
Podemos revisar qué has entendido, qué preguntas quedan pendientes y qué necesidades requieren atención. Una revisión de 2025 apoya facilitar el tratamiento temprano y también encuentra beneficios en personas con síntomas de larga evolución. Llevar años con TNF no significa que ya no puedas beneficiarte de atención (Thomas et al., 2025).
La evolución varía de una persona a otra. Reducir las crisis, recuperar actividades y mejorar la calidad de vida son objetivos distintos. Acordaremos qué cambios son importantes para ti y cómo revisarlos durante el proceso.
Leer mi guía sobre el trastorno neurológico funcional
Mi colaboración con TNF Spain
Colaboro con TNF Spain, la Asociación Trastorno Neurológico Funcional España, en la atención psicológica a pacientes, familiares y personas cuidadoras. La asociación presenta este servicio en su página de servicios.
Si vives en otra provincia, puedes consultar la posibilidad de atención online. Valoraremos qué parte del proceso puede realizarse a distancia y qué recursos presenciales o coordinación local puedes necesitar.
Lecturas que fundamentan este apartado: Van Patten (2026), Millman et al. (2025), Silverberg y Rush (2024), Hingray et al. (2025), Tolchin et al. (2026) y Thomas et al. (2025).
Cribado, evaluación y adaptación de la intervención
Adicciones, neurodesarrollo y patología dual
«Quiero seguir el tratamiento, pero se me olvidan las citas». «Empiezo las tareas y las dejo». «Estas dificultades estaban antes del consumo». Son cuestiones que conviene explorar, en lugar de interpretarlas automáticamente como falta de compromiso.
En el trabajo con adicciones puedo realizar cribado de dificultades cognitivas y posibles condiciones del neurodesarrollo, valorar si hace falta ampliar la evaluación y adaptar la intervención a la forma de funcionar de la persona.
El TDAH y los trastornos por consumo de sustancias pueden coexistir. El consumo, la abstinencia y otros factores también pueden complicar la interpretación de los síntomas. El consenso de Young et al. (2023) recomienda una valoración cuidadosa de la historia y del estado clínico, junto con atención coordinada.
Un cribado es un primer filtro, no un diagnóstico. Permite decidir qué merece estudiarse. La evaluación se planifica considerando el momento clínico y la información disponible.
Cuando coexisten una adicción y otro trastorno mental hablamos de patología dual. Podemos estudiar qué dificultades hay que atender y cómo coordinar los objetivos con el equipo responsable del tratamiento.
No todas las personas neurodivergentes tienen una adicción, ni toda adicción indica una condición del neurodesarrollo. La relación se investiga en cada historia.
Fundamento: Young et al. (2023), consenso de expertos sobre TDAH y trastornos por consumo de sustancias. Ver referencia.
Comprender qué función cumple una conducta
TOC, autismo y otras dificultades que pueden confundirse
Dos personas pueden repetir una acción y necesitar ayudas diferentes. Para comprenderla, preguntamos qué ocurre antes, qué experimenta la persona si no la hace, qué alivio o utilidad encuentra y desde cuándo sucede.
En el TOC y el autismo pueden aparecer conductas repetitivas con semejanzas externas. La revisión de O’Loghlen et al. (2025) señala solapamientos y la necesidad de comprender la función y la experiencia de las conductas para orientar el diagnóstico diferencial.
Por ejemplo, ordenar objetos para intentar neutralizar una consecuencia temida y buscar una rutina que facilite la regulación no son situaciones intercambiables. Tampoco se distinguen siempre con esa única pregunta: pueden coexistir y requieren una valoración contextualizada.
En consulta exploramos la historia evolutiva, las obsesiones y compulsiones, la comunicación, la experiencia sensorial y la repercusión cotidiana cuando sea pertinente. Si se necesita una evaluación específica adicional, orientamos ese siguiente paso.
El objetivo es entender qué necesita atención, qué apoyos resultan útiles y qué aspectos de tu forma de funcionar deben respetarse.
Fundamento: O’Loghlen et al. (2025), revisión sistemática de 31 estudios. Ver referencia.
Del motivo de consulta a un plan
Cómo trabajamos, paso a paso
- Empezamos por ejemplos de tu vida. Qué te preocupa, desde cuándo y qué te gustaría poder hacer mejor. Si tienes informes, los revisamos.
- Definimos qué necesitamos aclarar. No es lo mismo estudiar una sospecha de TDAH que valorar dificultades cognitivas después de un diagnóstico neurológico.
- Elegimos cómo evaluarlo. Entrevistas, cuestionarios, pruebas e información complementaria cuando sean pertinentes. Te explicaré la propuesta y su coste antes de empezar.
- Revisamos las conclusiones juntos. Qué hemos encontrado, qué dudas permanecen y qué recomendaciones se desprenden de ello. Cuando se acuerde un informe, debe recoger esa información de forma comprensible.
- Acordamos los siguientes pasos. Intervención psicológica, estrategias para la vida cotidiana, trabajo con el entorno o coordinación y derivación a otros profesionales.
Una recomendación tiene que poder ponerse a prueba en tu vida. Por ejemplo: disponer de instrucciones por escrito, dividir una tarea en pasos, ajustar las pausas o acordar cómo pedir ayuda. Revisamos si funciona y qué necesita cambiar.
La consulta y la vida fuera de ella
Familia, pareja y coordinación con otros profesionales
«En casa creen que, si pudiera, lo haría».
Podemos trabajar para que tu entorno comprenda qué dificultades se han identificado y qué apoyos son útiles. Por ejemplo, distinguir entre un acuerdo que se incumple y una instrucción que no se ha retenido, o revisar si la ayuda que se ofrece está favoreciendo tu autonomía.
Las sesiones de psicoeducación familiar y de pareja pueden servir para organizar responsabilidades, expresar necesidades, revisar expectativas y reducir discusiones que se repiten alrededor de los síntomas. También puedo facilitar conversaciones y acuerdos sobre situaciones que están generando conflicto.
La participación se decide contigo, cuando está indicada. Se acuerda qué información se comparte y se respeta la confidencialidad. En las crisis funcionales, la implicación del entorno con permiso del paciente forma parte de las recomendaciones de la guía de la AAN (Tolchin et al., 2026).
«Tengo varios informes, pero no sé cómo encajan».
Con tu autorización puedo contactar con neurología, psiquiatría u otros profesionales que te atienden para compartir información relevante y aclarar recomendaciones. No tienen que pertenecer a mi consulta para que podamos coordinarnos.
Podemos preparar las preguntas para tu próxima revisión, explicar qué hallazgos conviene trasladar y concretar qué objetivo estamos trabajando desde cada ámbito. La coordinación depende también de la disponibilidad de los otros profesionales; no permite adelantar ni garantizar citas externas.
Tu psicóloga de cabecera puede ser un punto de referencia para organizar el proceso, aunque algunas partes de la atención correspondan a otros servicios.
Preguntas antes de consultar
¿Tengo que llevar un diagnóstico?
No. Puedes consultar para comprender unas dificultades o para orientarte después de recibir un diagnóstico. Si necesitas valoración médica, lo hablaremos.
¿Toda consulta incluye pruebas neuropsicológicas?
No. Se seleccionan según la pregunta clínica. Puede ser más útil una entrevista, revisar informes o empezar por otro tipo de valoración.
¿Puedo consultar online desde otra comunidad autónoma?
Sí. Valoraremos si el motivo de consulta y las herramientas necesarias permiten trabajar online o si conviene combinarlo con atención presencial.
¿Atiendes TNF y crisis funcionales?
Ofrezco atención psicológica y valoración de necesidades cognitivas, con especial dedicación al TNF y coordinación con la atención médica cuando corresponde. Podemos consultar la adecuación de tu caso.
¿Puedo acudir si estoy en tratamiento por una adicción?
Sí, podemos valorar el motivo de consulta y la coordinación con tu equipo. El momento de una evaluación se adapta al estado clínico; un cribado no sustituye una valoración diagnóstica.
¿Mi pareja o mi familia pueden participar?
Cuando sea útil y tú lo autorices, podemos acordar su participación para recoger información o trabajar comprensión, comunicación y apoyos.
Fundamento científico
Referencias bibliográficas · APA 7
Selección de guías, revisiones y consensos publicados. 24 de octubre de 2026.
Hingray, C., Popkirov, S., Kozlowska, K., Pretorius, C., Sarudiansky, M., El-Hage, W., Zhou, D., Ertan, D., LaFrance, W. C., Jr., Reuber, M., & ILAE Functional/Dissociative Seizures Task Force. (2025). Functional/dissociative seizures: Proposal for a new diagnostic label and definition by the ILAE task force. Epilepsia, 66(11), 4162–4182. https://doi.org/10.1111/epi.18574
Millman, L. S. M., Williams, I. A., Jungilligens, J., & Pick, S. (2025). Neurocognitive performance in functional neurological disorder: A systematic review and meta-analysis. European Journal of Neurology, 32(1), Article e16386. https://doi.org/10.1111/ene.16386
National Institute for Health and Care Excellence. (2018). Attention deficit hyperactivity disorder: Diagnosis and management (NICE Guideline NG87). https://www.nice.org.uk/guidance/ng87
O’Loghlen, J., McKenzie, M., Lang, C., & Paynter, J. (2025). Repetitive behaviors in autism and obsessive-compulsive disorder: A systematic review. Journal of Autism and Developmental Disorders, 55(7), 2307–2321. https://doi.org/10.1007/s10803-024-06357-8
Silverberg, N. D., & Rush, B. K. (2024). Neuropsychological evaluation of functional cognitive disorder: A narrative review. The Clinical Neuropsychologist, 38(2), 302–325. https://doi.org/10.1080/13854046.2023.2228527
Thomas, S. T., Thomas, E. T., Schembri, E., Lehn, A. C., & Palmer, D. D. G. (2025). Treatment outcomes in functional neurological disorder: A systematic review and meta-analysis exploring the influence of symptom chronicity. BMJ Neurology Open, 7(2), Article e001150. https://doi.org/10.1136/bmjno-2025-001150
Tolchin, B., Goldstein, L. H., Reuber, M., Stone, J., Perez, D. L., LaFrance, W. C., Jr., Fobian, A. D., Dorman, J., Hua, L. H., L’Erario, Z. P., Swanson, S. J., Gilli, P., Mildon, B., Takahashi, C., Botchway-Doe, K. A., Hamel, K. P., Silsbee, H. M., & Oskoui, M. (2026). Management of functional seizures practice guideline executive summary: Report of the AAN Guidelines Subcommittee. Neurology, 106(1), Article e214466. https://doi.org/10.1212/WNL.0000000000214466
Van Patten, R. (2026). Considerations regarding the clinical utility of cognitive testing in functional neurological disorder: A narrative review. Archives of Clinical Neuropsychology, 41(3), Article acag023. https://doi.org/10.1093/arclin/acag023
Young, S., Abbasian, C., Al-Attar, Z., Branney, P., Colley, B., Cortese, S., Cubbin, S., Deeley, Q., Gudjonsson, G. H., Hill, P., Hollingdale, J., Jenden, S., Johnson, J., Judge, D., Lewis, A., Mason, P., Mukherjee, R., Nutt, D., Roberts, J., . . . Cocallis, K. (2023). Identification and treatment of individuals with attention-deficit/hyperactivity disorder and substance use disorder: An expert consensus statement. World Journal of Psychiatry, 13(3), 84–112. https://doi.org/10.5498/wjp.v13.i3.84